长夏初醒，万物并秀。根据《嘉兴教育学院实验学校管理办法（试行）》的总体部署和义教处学期工作计划，5月9日，嘉兴教育学院实验学校共同体小学数学教学专题研讨活动在秀洲区梅里小学举行。嘉兴教育学院义教处副处长、市小学数学教研员朱国荣，南湖区小学数学教研员钟燕，秀洲区小学数学教研员宋华良，经开区小学数学教研员施巍，各实验学校的小学数学骨干教师代表以及梅里小学全体数学教师共70人参加本次活动。本次活动的主题是：度量和分数乘法教学——基于一致性的视角。本次活动由梅里小学数学教研组长江蓓芳老师主持。
度量教学有一致
一以贯之觅思维
上午的活动聚焦度量这个主题，研究长度的度量、面积的度量和角度的度量，探讨度量本质的整体性和一致性，培养和发展学生的量感。分课堂展示和教学赏析两个环节进行。
嘉兴市姚家荡实验小学朱淋老师执教《长度单位》。朱老师由统一度量单位入手，引导学生通过看一看、摸一摸、找一找和比划感知1厘米，借助估一估积累长度经验，认识长度单位——厘米。
绿城育华嘉兴长水实验学校汤书丽老师执教《面积和面积单位》。汤老师引导学生经历“找一找哪些图形上有面积，想一想长方形面积有多大，辨一辨什么方法判断面积”的探究过程。
秀洲区王店镇建设中心小学张丽琴老师执教《角的度量》。张老师由测量长度、面积引出测量角度，明确确定1°这个度量单位的重要性，引出1°角的由来，学生通过练习初步积累角的度量的直观经验，为教学用量角器量角作好铺垫。
三节课后，秀洲区教育研究和培训中心小学数学教研员宋华良老师为三堂课作点评。宋老师首先通过课标的要求，明确了图形的测量重点是确定图形的大?。谎骋欢攘康ノ坏墓?，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积；感悟数学度量的方法，逐步形成量感和推理意识。接着，宋老师提出了度量的三要素是度量对象、度量标准和度量值。以标准单位去“量”，通过计数或计算得到一个“量”，再通过一些结构化表象的建立达到发展量感的目标。随后，从一致性角度对上午的三节课目标的达成与未来的发展提出了教学建议。
同课共研助教学
异构有度学“乘法”
下午活动聚焦分数乘法的教学研究，分数乘法的算法很容易讲，但为什么分数乘分数要用“分母乘分母，分子乘分子”，要让学生理解其中的道理并不容易。所以下午采用同课异构的方式展开研究，秀洲区梅里小学的陆燕老师和南湖区余新镇中心小学的邹敏敏老师就《分数乘分数》一课展示她们各自设计、实践和思考。
陆燕老师从计算“几个计数单位”的学习路径出发，先复习整数乘法“40×20”是求“8个100”，小数乘法“0.4×0.2”是求“8个0.01”，再引导学生理解分数乘法也是求出“几个分数单位”的道理，从而在系统的思维下理解整数乘法、小数乘法、分数乘法的一致性，即都是两个因数的计数单位相乘，得到新的计数单位；计数单位的个数相乘，得到新单位的个数，从而沟通了整数乘法、小数乘法和分数乘法之间的内在关联，让学生更有结构地理解和思考。
邹敏敏老师首先以复习长方形的面积公式为铺垫，将“求一个数的几分之几”转变为求“面积”，理解分子、分母相乘所分别表示的含义，接着通过“面积”统一算法、算理，理解整数分数的乘法可以看成是几个计数单位，同样体现了运算一致性。
两节课后，南湖区教育研究培训中心小学数学教研员钟燕老师为两堂课作点评。钟老师结合两节课例，就“一致性视角下分数乘法教学思考：课标理念如何落地课堂？直观模型如何融通理法？学习过程如何实现主动？”三个方面作点评。钟老师指出：学习路径要紧扣“计数单位”，整体建构乘法运算结构，突出运算的整体性和一致性；计数单位乘计数单位得到“新单位”，再计数“新单位”的个数，实现整数、小数、分数乘法的算理沟通；学生的学习应是一个主动的过程，要在独学和共学中提升自己的学习能力。
活动最后，嘉兴市小学教研员朱国荣老师对本次活动进行小结。朱老师首先明确了嘉兴教育学院实验学校共同体活动的初衷和目标，随后结合本次活动的主题，以教科书例题为引，与老师们共同探讨。指出：度量和运算在本质上具有一致性，都是在数单位的个数（计量单位的个数和计数单位的个数）。度量需要一个计量单位，如测量长度需要确定长度单位、测量面积需要确定面积单位，测量角度需要确定角度单位，然后用计量单位去和度量的对象进行比较（覆盖），并数出包含多少个单位。分数乘法本质也是在数计数单位的个数，只不过要理解分母乘分母的结果表示一个新的计数单位，这个是理解的难点，教学中，需要借助几何直观帮助学生探索和理解，同时，整数、小数和分数的运算都可以借助“数出有几个计数单位”来统整，从而使得知识更加具有结构化。最后，朱老师就共同体数学学科教研活动的开展方式提出了前瞻性引领。
教育因携手而相融，发展因互通而共进。嘉兴教育学院实验学校共同体的建立，为共同体学习共学共研、共建共享搭建了平台，相信五所共同体学校必将学思并进、深耕细研，共谋教育高质量发展。